怎么寫(xiě)美術(shù)教學(xué)反思

2023-07-11 23:13:45 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

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篇1：美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫(huà)和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡(jiǎn)單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。比如，低年級(jí)學(xué)生畫(huà)人的動(dòng)態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來(lái)畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。<

【資料圖】

篇2：美術(shù)教學(xué)反思

在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去找尋、發(fā)現(xiàn)美，因此美術(shù)欣賞是教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，認(rèn)識(shí)生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，不光要備好課，寫(xiě)好教案，同時(shí)要先選好題材內(nèi)容再搜集美術(shù)欣賞作品，如世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等，因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)是不同的，對(duì)教材作品哪些應(yīng)做重點(diǎn)分析欣賞、哪些應(yīng)點(diǎn)到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術(shù)欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力，同時(shí)還可搜集錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音，為完成欣賞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，讓學(xué)生盡可能的理解作品的內(nèi)涵，并且能準(zhǔn)確抓住作品最為突出的一兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。教學(xué)時(shí)，做到講解、示范、練習(xí)同步，也就是一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。在七年級(jí)的第三課戶外寫(xiě)生作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自由分組選自己喜歡的花園一角，然后我在每個(gè)組針對(duì)不同的花草樹(shù)木都做了認(rèn)真的示范，這樣在一節(jié)課里學(xué)生興趣很濃學(xué)到了有用的寫(xiě)生技法，交上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量也很高。

輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)和技能的掌握全在此中。學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好各不相同，起點(diǎn)的接受能力也均有差異，輔導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班極，要抓住重點(diǎn)問(wèn)題以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫(huà)，少數(shù)有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫(huà)下去，從而自覺(jué)地積極地參與。

另外教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法的藝術(shù)，往往只重視如何讓學(xué)生獲取知識(shí)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫(huà)家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸弧⒍浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，如“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情。

篇3：美術(shù)教學(xué)反思

今天執(zhí)教的《國(guó)寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班，不管是從知識(shí)汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當(dāng)我問(wèn)及（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時(shí)，幾乎沒(méi)有孩子告訴我。

問(wèn)起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí)，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗(yàn)與不足，我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫(huà)過(guò)程也反復(fù)了這一問(wèn)題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有要求幼兒去豐富畫(huà)面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào)，畫(huà)面簡(jiǎn)單為主，沒(méi)有過(guò)多的美術(shù)張力。

兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷，讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說(shuō)：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”一句話體現(xiàn)的試教的重要性，不覺(jué)讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。優(yōu)美的文字，不經(jīng)過(guò)磨練，會(huì)失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過(guò)維系，會(huì)失去原有的美感。

篇4：美術(shù)教學(xué)反思

《國(guó)寶熊貓》作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，相對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在執(zhí)教控制力上是比較容易的，而且作為我比較喜歡的領(lǐng)域，在執(zhí)教的過(guò)程中，也奠基了我不少的信心。在后來(lái)的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的交流方式，我也從其他聽(tīng)教者的口中，得到了不少的建議以及對(duì)我此次課提出的相應(yīng)不足。最大的不足點(diǎn)，在教師范畫(huà)時(shí)，貓的耳朵形狀，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是半圓形。幼兒的作品呈現(xiàn)中就直接反應(yīng)了這個(gè)情況，幼兒開(kāi)始操作就發(fā)現(xiàn)了很多孩子畫(huà)的熊貓耳朵是三角形、尖形，類(lèi)似貓耳朵的形狀。熊貓的動(dòng)態(tài)形象，幼兒畫(huà)中體現(xiàn)的效果都還可以。對(duì)于熊貓的習(xí)性、生長(zhǎng)地，幼兒也足夠掌握了知識(shí)點(diǎn)。

篇5：美術(shù)教學(xué)反思

我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來(lái)龍去脈，會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”，問(wèn)得老師一時(shí)三刻答不出來(lái)。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛，放松自己的思想，放飛學(xué)生的想象，真正做好一個(gè)引路者。

《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫(huà)的起步，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間，先做好課前準(zhǔn)備，課前通過(guò)看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束，動(dòng)手又動(dòng)腦，在他們的活動(dòng)中，不僅能體現(xiàn)教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出，運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船，做船，學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備，在上想象課的時(shí)候，就不怕沒(méi)東西可想了。

在想象畫(huà)中，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結(jié)果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的`創(chuàng)造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學(xué)效果來(lái)看，在學(xué)生的作業(yè)中，我又看到了更多更好的想法，我深刻體會(huì)到了，合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思，使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級(jí)美術(shù)教師，更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)

揮，在探索中更健康和諧地發(fā)展。

篇6：美術(shù)教學(xué)反思

“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，因此，受到學(xué)生的喜愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)是我們信息老師應(yīng)該考慮到的。

在電腦繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅月亮的范圖，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)（畫(huà)一顆紅心），并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。

又比如在使用“顏色填充”工具時(shí)我們可以提供給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰(shuí)做得又快又好又非常的漂亮。這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。

在以上的練習(xí)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培著了

學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。這些游戲式練習(xí)題還有很多，我們可在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是我們小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

篇7：美術(shù)教學(xué)反思

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

篇8：美術(shù)教學(xué)反思

在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上，我在黑板上范畫(huà)了一只鴨子，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，扁扁的嘴巴，黃黃的羽毛在水里游泳，真是可愛(ài)極了。

于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫(huà)每人畫(huà)了一張，還要他們和我競(jìng)賽看誰(shuí)畫(huà)得好。

小朋友都一筆一畫(huà)地認(rèn)真在畫(huà)，我在幼兒間巡回檢查。

看他們畫(huà)得這認(rèn)真勁兒，我心里甭提多高興。

可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)了一只只黃黃的鴨子，沒(méi)有一只是依照我教的筆畫(huà)來(lái)畫(huà)的。

我笑著說(shuō)：“李燁珉，你這次輸定了，看你畫(huà)了的鴨子，沒(méi)有一只能比得上老師畫(huà)的鴨子，是嗎?”這時(shí)，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說(shuō)：“老師，我畫(huà)的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩。”他的這番話，是我沒(méi)有想到的，這話可真有意思。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)班上小朋友說(shuō)：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn)，請(qǐng)他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說(shuō)：“老師畫(huà)的鴨子沒(méi)有朋友，不是好小朋友。”我又接著對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí)，小朋友們你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚(yú)，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說(shuō)著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說(shuō)：“看看哪個(gè)小朋友們想像力最豐富，畫(huà)的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過(guò)這么一討論呀，幼兒開(kāi)闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!

美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單

通過(guò)這件事，讓我感觸頗多。

一個(gè)小朋友的一句話，不只打開(kāi)了所有小朋友的想像閘門(mén)，同時(shí)也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。

這讓我更加認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)美術(shù)課，不只僅是以畫(huà)畫(huà)為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手，想像和發(fā)明能力。

這將會(huì)對(duì)我今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的協(xié)助和啟迪!

篇9：美術(shù)教學(xué)反思

（1）教師要目中有人。你的眼里，心里要有同學(xué)，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，尊重每一個(gè)同學(xué)。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表示，比方對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)同學(xué)的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與同學(xué)之間要搭建一座平等對(duì)話的平臺(tái)，教師與同學(xué)既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才干融洽。又如，在課堂教學(xué)上我不要求同學(xué)一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，前提是要認(rèn)真聽(tīng)課；上課時(shí)充許同學(xué)隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，前提是不得影響和防礙其他人。這種要求是，同學(xué)不可能以一種座姿堅(jiān)持幾分鐘而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課，不是想睡覺(jué)，就是跑神。面上看同學(xué)是座的端正，好象在認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事。于其那樣讓同學(xué)耗著，不如明確告訴同學(xué)可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。美術(shù)課最頭痛的還是同學(xué)的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比方手工課，60人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓同學(xué)下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了同學(xué)可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了同學(xué)的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對(duì)也比較好。

（2）要經(jīng)常反思教學(xué)的得與失。我認(rèn)為只有善于總結(jié)的人，才干發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正錯(cuò)誤，不時(shí)進(jìn)取。記得有一次上《二方連續(xù)》的圖案課時(shí)，課題是以一朵五瓣花為單位紋樣為例，我也跟著教材這樣去教。當(dāng)同學(xué)做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)，是以兩朵五瓣花為一個(gè)單位紋樣，我立即說(shuō)，錯(cuò)了，重畫(huà)。課后一想，同學(xué)沒(méi)有錯(cuò)，作為一個(gè)單位，可以是一朵，也可以是兩朵，或者更多的圖案組成，只要他形成一定的反復(fù)排列的規(guī)律，就都是正確的。我便向同學(xué)供認(rèn)了自身的判斷失誤，同學(xué)非常高興，他沒(méi)想到老師會(huì)來(lái)認(rèn)錯(cuò)。這對(duì)自身和同學(xué)都是一個(gè)促動(dòng)，我就在想，《二方連續(xù)》這節(jié)課的教材編寫(xiě)的有問(wèn)題，容易讓人發(fā)生誤解，二方連續(xù)就是五瓣花，單位紋樣就是一個(gè)圖案的錯(cuò)覺(jué)。細(xì)細(xì)思量，自身也成了教材的奴隸，在教學(xué)中自身不是在用教材，而是教教材，被教材所束敷。類(lèi)似的事在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生，包括自身上課、聽(tīng)課、評(píng)課等，都要進(jìn)行反思，進(jìn)行總結(jié)。一是防止了類(lèi)似問(wèn)題的重犯，二是和時(shí)總結(jié)對(duì)提高自身的教育教學(xué)水平起到了重要作用。

（3）要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)容納性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉和方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國(guó)爭(zhēng)光》，這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國(guó)畫(huà)課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫(huà)家歷歸真的故事，歷歸真為了畫(huà)出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的局面。鼓勵(lì)同學(xué)要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。同學(xué)對(duì)此頗歡迎。另外，對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、資料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開(kāi)莫心慌。在同學(xué)做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)教師，我要求同學(xué)互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或協(xié)助他修改一下，同學(xué)都有善于表示的一面，他批改他人的作業(yè)比自身畫(huà)的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，同學(xué)的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此方法來(lái)提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但協(xié)助了他人同時(shí)也提高了自身。

篇10：美術(shù)教學(xué)反思

教材給予我們師生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，不至于大家在茫茫的知識(shí)海洋里無(wú)章無(wú)距的行使，確切的說(shuō)教材是一個(gè)方向，是一個(gè)如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質(zhì)還是要把握住這節(jié)課的最終目的，我認(rèn)為教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以便學(xué)生能在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯里，通過(guò)學(xué)習(xí)，研究的形式來(lái)達(dá)到自我學(xué)習(xí)，自我提高的目標(biāo)。所以我更改了教材內(nèi)容，我的觀點(diǎn)是要可行，就是自己覺(jué)得上起來(lái)不累，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能在輕松的環(huán)境下把教材本質(zhì)性問(wèn)題解決的一種方法。

《家鄉(xiāng)美》對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的總體印象是兩點(diǎn)：一是單獨(dú)的回憶，容易把學(xué)生的主觀性思維限制在一個(gè)固定的范疇，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力容易被約束，二是有些特定的學(xué)生，沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風(fēng)貌，在教學(xué)過(guò)程里盡管可以進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，但其實(shí)已經(jīng)給學(xué)生造就了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對(duì)這兩個(gè)幾年教學(xué)積累下的問(wèn)題，我決定對(duì)這次《家鄉(xiāng)美》教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)小小的變動(dòng)。

變動(dòng)一：課題的變動(dòng)。變《家鄉(xiāng)美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的表現(xiàn)方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)（大自然），歌頌家鄉(xiāng)（大自然）的情感這個(gè)主線的情況下，我把課題從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)拉近到學(xué)生的生活。

變動(dòng)二：作業(yè)形式的變動(dòng)。風(fēng)景的表現(xiàn)不單只能依靠繪畫(huà)，我還想到了攝影這個(gè)載體，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)操作照相機(jī)已經(jīng)不是什么難事，只要教師可以適當(dāng)?shù)闹v解攝影的一些基本要點(diǎn)，我很相信我的學(xué)生一定能很好的去完成我的教學(xué)目標(biāo)。

變動(dòng)三：交作業(yè)與改作業(yè)形式的變動(dòng)。數(shù)碼時(shí)代，學(xué)生的攝影大部分是數(shù)碼相機(jī)，交作業(yè)的形式由以往的課堂內(nèi)完成作業(yè)，按組收作業(yè)的固定模式，改為網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)收集作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)博客展示作業(yè)，游客留言批改作業(yè)的一個(gè)新形式的探究。

總之，這樣上起來(lái)，效果頗為明顯，學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

篇11：美術(shù)教學(xué)反思

我們學(xué)校班級(jí)多，容量也很大，在班級(jí)管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍！

反思成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1、讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認(rèn)識(shí)水平，這些在很大程度上要在學(xué)習(xí)美術(shù)中獲得。

2、高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課

我認(rèn)真地分析小學(xué)藝術(shù)教材的`編寫(xiě)特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行欣賞、繪畫(huà)、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情…我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì)到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律。

4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

存在的問(wèn)題和教訓(xùn)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠，講課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)等。我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取接受更大的挑戰(zhàn)。

篇12：美術(shù)教學(xué)反思

本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，是一節(jié)通過(guò)設(shè)情景滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課程。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)外型特征的描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和探究興趣。天真的孩子會(huì)憑著自己的觀察、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。

一、引人入勝的情景導(dǎo)入。

1、讓孩子們聽(tīng)故事。（教師播放錄音故事――螞蟻的王國(guó)）

2、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。

3、說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這個(gè)故事對(duì)螞蟻有了哪些了解。

4、學(xué)生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）

反思：通過(guò)螞蟻的王國(guó)故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學(xué)生的參與也融合了新課標(biāo)學(xué)生主導(dǎo)教師為輔的精神。

二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

1展示活動(dòng)的紙螞蟻模型，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)擺一擺，啟發(fā)學(xué)生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

2課件播放螞蟻的分解圖，學(xué)生試畫(huà)螞蟻的結(jié)構(gòu)。

3分組討論：螞蟻搬家時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些動(dòng)態(tài)？螞蟻搬家時(shí)會(huì)有哪些情況出現(xiàn)？

4課件播放動(dòng)態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。

5你認(rèn)為還有哪些細(xì)節(jié)，大膽的說(shuō)出來(lái)。

反思：通過(guò)直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動(dòng)態(tài)有一個(gè)完整的了解。并且通過(guò)展開(kāi)討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的平臺(tái)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從而提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。

1、課件播放：欣賞學(xué)生作品。

2、談?wù)勀銓?duì)這些作品的評(píng)價(jià)。

3、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫(huà)完成將怎樣分工？怎樣合作？）

4、播放音樂(lè)，集體創(chuàng)作。

反思：通過(guò)集體創(chuàng)作的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場(chǎng)景，在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團(tuán)結(jié)的力量，這正是今天學(xué)習(xí)螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)，課后延伸。

1、讓學(xué)生小組自評(píng)。

2、小組與小組之間互評(píng)。

3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，當(dāng)場(chǎng)展示優(yōu)秀作品。

4、集體討論：通過(guò)此課你學(xué)到了什么？今后的集體生活中你會(huì)怎樣來(lái)做？

反思：通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學(xué)生的欣賞水平得到提高，學(xué)生的表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階，這種評(píng)價(jià)方式也驗(yàn)證了新課標(biāo)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。讓學(xué)生深深體會(huì)到螞蟻都有這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們學(xué)生更應(yīng)該互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，一切困難都會(huì)戰(zhàn)勝。

本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找答案，努力改進(jìn)。

篇13：美術(shù)教學(xué)反思

“綜合與實(shí)踐”的核心是“問(wèn)題”，重點(diǎn)是“過(guò)程”，它是一種學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，教師的課堂組織是關(guān)鍵，合理設(shè)置問(wèn)題結(jié)構(gòu)就顯得尤其重要。

“比例尺”是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)階段“圖形與幾何”的主要內(nèi)容之一，臥室設(shè)計(jì)是比例尺單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例、放大和縮小、比例尺、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法之后進(jìn)行教學(xué)的。

這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

一、嘗試小研究為學(xué)生的課前自學(xué)、課中合作營(yíng)造了探究的空間。

在整個(gè)嘗試小研究的設(shè)計(jì)上，我以20xx版課標(biāo)為依托，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，以《遷安市單元目標(biāo)嘗試教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和“生本教育”為指導(dǎo)，我堅(jiān)信學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。嘗試是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，抓住了嘗試也就抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

我本著低入高出精煉的原則，精心設(shè)計(jì)嘗試小研究，讓學(xué)生在課前嘗試中自學(xué)、引發(fā)學(xué)生思考，課前嘗試小研究讓學(xué)生小組合作研究計(jì)算新房的建筑面積的具體方案，小組分工合作嘗試計(jì)算聰聰家新房的建筑面積。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，鼓勵(lì)各小組學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的方案來(lái)解決問(wèn)題，分析比較各小組方案的過(guò)程中，讓學(xué)生在質(zhì)疑聲中嘗試總結(jié)出計(jì)算新房建筑面積的最佳方案。在課前自學(xué)中，給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、探究的活動(dòng)中。課中小組合作商定家具的擺放位置，并論證所設(shè)計(jì)的方案的可行性，優(yōu)化方案。

二、給學(xué)生空間，讓他們自主探究

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”我記不清這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話，但它給我留下深刻的印象。它正是新課改中學(xué)生主體性的`表現(xiàn)，是以人為本新理念的體現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。學(xué)習(xí)完“比例尺”新課后，如果像以前那樣，通過(guò)書(shū)后練習(xí)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生顯然興趣不大。于是，我從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生綜合比例尺的有關(guān)知識(shí)，小組合作計(jì)算聰聰家住房的建筑面積，設(shè)計(jì)制作臥室平面圖，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。用學(xué)過(guò)的知識(shí)去試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使課堂充滿了探索的氣息。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)他人的方法，從中獲益，增加了學(xué)生的合作探究精神，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括的能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、用錯(cuò)誤來(lái)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度

毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這是我們要思考的問(wèn)題。在本節(jié)課中，我采用在班內(nèi)展示交流時(shí)，先交流家具擺放方案的典型錯(cuò)例，故意誘錯(cuò)的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生的追問(wèn)與大膽的質(zhì)疑，大聲地喊道：“這樣不行，不符合生活實(shí)際！”我的心情就萬(wàn)分激動(dòng)，我感受到了他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

四、教學(xué)中存在不足:

1、小組合作后班內(nèi)交流時(shí)，雖然學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，但發(fā)言的中等生優(yōu)等生較多，這不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。我想今后改變這種交流方式，一個(gè)小組的發(fā)言交流由其他小組的組長(zhǎng)指定發(fā)言人，發(fā)言人肯定是小組的學(xué)困生。發(fā)言人要為其所在小組爭(zhēng)光，必然要好好學(xué)習(xí)，其他小組成員也必然要齊心協(xié)力幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。這樣下去大面積提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待了。

2、小組評(píng)價(jià)運(yùn)用不自如，不夠及時(shí)。沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成資源，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生、個(gè)別小組在小組活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得不是很積極，缺乏動(dòng)力。小組評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生評(píng)價(jià)淺顯，應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)法及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教師本身語(yǔ)速較快、語(yǔ)言枯燥，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠精彩，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后應(yīng)引起重視。

4、這方面的活動(dòng)比較少，學(xué)生感到生疏。今后，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)這方面的活動(dòng)要加強(qiáng)探究，讓學(xué)生得到鍛煉。

篇14：美術(shù)教學(xué)反思

《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；

二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；

三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；

四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；

五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

考慮一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自身喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺小朋友的個(gè)性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

考慮三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看小朋友的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫(huà)籠統(tǒng)的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實(shí)是十分有意思的事情。

篇15：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國(guó)爭(zhēng)光》，這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。

我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國(guó)畫(huà)課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫(huà)家歷歸真的故事，歷歸真為了畫(huà)出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外，對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開(kāi)莫心慌。

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

篇16：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

現(xiàn)在正值春季，幼兒園里春天的景色已經(jīng)映入了小朋友們的眼簾，一說(shuō)起春天的話題，大家都會(huì)積極地表達(dá)自己的想法。“我看到幼兒園里的迎春花開(kāi)了。”“我看到樹(shù)葉變得嫩綠嫩綠的。”“我看到桃花了”“我看到蜜蜂蝴蝶都飛來(lái)了”……小朋友們對(duì)春天的美麗景色記憶非常深刻，為了將這個(gè)幼兒感興趣的話題延伸下來(lái)，我設(shè)計(jì)了繪畫(huà)活動(dòng)《春天來(lái)了》，引導(dǎo)幼兒將春天里人們的活動(dòng)畫(huà)出來(lái)。

繪畫(huà)是中班幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，我以談?wù)摷竟?jié)導(dǎo)入，因?yàn)樘斓闹黝}內(nèi)容幼兒并不陌生，并且能將觀察到的春天景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。所以我抓住幼兒擅長(zhǎng)的、感興趣的"點(diǎn)切入。這樣自然的過(guò)渡到觀察春天的背景圖，看到的昆蟲(chóng)、植物聯(lián)系到小朋友在春天的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、積極思考。為了讓繪畫(huà)活動(dòng)“活”起來(lái)，我還讓小朋友親自示范動(dòng)態(tài)人物的姿勢(shì)，為更好地解決繪畫(huà)中的難點(diǎn)做鋪墊。

通過(guò)老師的示范講解，幼兒對(duì)正面人物的畫(huà)法已經(jīng)完全掌握，側(cè)面人物還存在一定困難。例如：側(cè)面的耳朵問(wèn)題、動(dòng)作的擺放等。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度比較自然，老師與幼兒間的互動(dòng)也比較默契。幼兒參與的積極性很高，同時(shí)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面比較完整連貫。所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)老師想要給孩子的點(diǎn)太多，孩子說(shuō)的也比較多，留到最后畫(huà)的時(shí)間就比較少。但從孩子的作品中可以看出，幼兒對(duì)人物比例掌握的還比較好。

篇17：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

本課教學(xué)筆者強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化感悟。

在訓(xùn)練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹(shù)在風(fēng)中搖晃的聲音及車(chē)?guó)Q、小孩哭聲等，讓學(xué)生猜一猜聽(tīng)到了什么聲音并畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們投入到綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

在綜合體驗(yàn)過(guò)程中，筆者為學(xué)生提供貼近兒童生活的歌曲，如《上學(xué)歌》等，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂(lè)旋律的律動(dòng)起伏，想象歌詞描繪的場(chǎng)景，欣賞與歌曲匹配的畫(huà)面，激活感覺(jué)聯(lián)通，讓學(xué)生明白對(duì)音樂(lè)的感受可以用色彩與線條來(lái)表現(xiàn)。接著讓學(xué)生聽(tīng)沉靜、優(yōu)美的小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，悲傷、憂郁的《二泉映月》，催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。用彩筆工具表達(dá)具象作品，毛筆、水彩、油畫(huà)棒工具表達(dá)抽象作品。

以上環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)聲音——聽(tīng)歌曲——聽(tīng)曲子這三個(gè)過(guò)程營(yíng)造美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)學(xué)科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際繪畫(huà)能力，選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)于單調(diào)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

篇18：美術(shù)教學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師，作為一名非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門(mén)課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯(cuò)，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)。或許正是因?yàn)槲也皇菍?zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵(lì)為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。

學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們對(duì)自己的畫(huà)作大概都充滿了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫(xiě)著他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。

后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)啊！

下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

篇19：美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)反思大全

調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣(其一)

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同,班風(fēng)不同,對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣也不同.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點(diǎn),取得良好的開(kāi)端.

那么,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎么形成的呢?

教師的影響

一個(gè)班級(jí)的教師，特別是班主任教師，可以從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實(shí)的。美術(shù)教師可以采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對(duì)的，如果這個(gè)班級(jí)的教師是以文藝為特長(zhǎng)的，那我們美術(shù)教師會(huì)覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當(dāng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生也有特長(zhǎng)，比如想像大膽，不拘成法等。

調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣(其二)

學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級(jí)體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級(jí)體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)一定是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的形成客觀上形成了不同班級(jí)不同的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對(duì)性地組織教材，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級(jí)，我們要從師、生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(zhǎng)是什么，經(jīng)常為班級(jí)體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎么樣開(kāi)展的;也可以直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取問(wèn)卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么，之后的教學(xué)應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又有趣，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo)。

書(shū)法教學(xué)淺談

書(shū)法是我最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項(xiàng)。書(shū)法的學(xué)習(xí)，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習(xí)書(shū)法會(huì)很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)象。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。

根據(jù)我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。

一、對(duì)那部分有天賦的學(xué)生，采用適當(dāng)點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識(shí)技能上以引導(dǎo)

這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是老師的功勞了。但既然是在一個(gè)班集體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步。那么，老師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一起比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。

二、對(duì)前文所提的后部分學(xué)生，是老師組織教學(xué)的的重點(diǎn)

1 要認(rèn)真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項(xiàng)訓(xùn)練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點(diǎn)畫(huà)上計(jì)，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當(dāng)然這件事情可以由“小老師”來(lái)做。

讓孩子畫(huà)出屬于有自己個(gè)性的畫(huà)(1)

新教材非常關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，在繪畫(huà)中讓孩子畫(huà)出屬于自己個(gè)性的畫(huà)。繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),本身就是一種游戲，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),我覺(jué)得要注意下面幾點(diǎn)：

尊重孩子作畫(huà)的權(quán)利,盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫(huà)

不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言.一般來(lái)說(shuō),活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà),他們繪畫(huà)速度快,畫(huà)面連貫,流暢,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫(huà)細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn),畫(huà)面一般都比較精致,緊湊,而且作畫(huà)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).例如,一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子,通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。

什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà),這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì).您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么,但不要去干涉他畫(huà)什么,怎樣畫(huà)。

選一個(gè)題材,讓學(xué)生畫(huà)不同的畫(huà)

讓孩子畫(huà)出屬于有自己個(gè)性的畫(huà)(2)

同一幅繪畫(huà)題材在不同的孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà),如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材,畫(huà)出不同的畫(huà)面.在繪畫(huà)的過(guò)程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫(huà)的內(nèi)容,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.

認(rèn)真聽(tīng)孩子介紹他畫(huà)上的內(nèi)容

如果您拿到孩子的畫(huà),覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧.他畫(huà)了什么,這個(gè)顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么.聽(tīng)了孩子的介紹,您也許會(huì)驚訝,原來(lái)孩子的眼中,世界是這個(gè)樣子的,它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫(huà),可以理清孩子的思路,讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫(huà)內(nèi)容。

鼓勵(lì)孩子大膽地去挑選自己滿意的顏色

孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配,孩子卻非常喜歡.所以,如果您的孩子用色“大膽”,您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫(huà)指手畫(huà)腳,抹殺他剛剛建立起來(lái)的對(duì)顏色的熱情

作為老師,我們應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫(huà)，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫(huà)。

向著心中理想的目標(biāo)

我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專(zhuān)業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)，國(guó)畫(huà)也在國(guó)際書(shū)畫(huà)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎(jiǎng)，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì)。也許是專(zhuān)業(yè)成績(jī)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專(zhuān)職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是責(zé)任感。

目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，而且很多學(xué)校可以說(shuō)很?chē)?yán)重，嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師可以不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴(yán)重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很?chē)?yán)重，但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好，這樣的老師不會(huì)受到懲罰，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。這是應(yīng)試教育的悲哀!周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)老師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。

對(duì)于新理念，所有老師應(yīng)該都有認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在落實(shí)。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，按老一套的做法老師是很輕松的，甚至輕松到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫(huà)，讓學(xué)生照著畫(huà)就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問(wèn)問(wèn)自己，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展?要做到這個(gè)方面的發(fā)展，我應(yīng)該在教學(xué)中做到什么?其次，多寫(xiě)教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時(shí)，解決一下理念問(wèn)題。新的教學(xué)理念不是說(shuō)用就用得上用得好的，我們要學(xué)會(huì)理念和實(shí)踐相結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找理論的根據(jù)。國(guó)培給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課都不能開(kāi)足開(kāi)齊，但我會(huì)做努力做好自己的工作，向著心中理想的目標(biāo)……

踐行現(xiàn)代教育新理念

李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng)，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同，我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。

中國(guó)教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)技能、解題能力、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等，都是國(guó)外(歐美)學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人也因此而感到自豪但走出國(guó)門(mén)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。

在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚(yú)的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自己千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的老師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的老師嗎?不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的老師啊!

做一個(gè)研究型的教師

金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。

從教二十多年，我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自己沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了希望，我覺(jué)得我能行。為什么呢?因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門(mén)檻原來(lái)是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢?除了闡明自己是怎么解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問(wèn)題。可以這樣著手：一是觀念的研究;二是教材的研究;三是教法的研究;四是學(xué)生的研究;五是綜合的研究。作為“入門(mén)”，我覺(jué)得第三個(gè)——教法的研究和第四個(gè)——學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。法的研究，必須先弄清它的研究門(mén)類(lèi)：一是教法的性質(zhì)是什么?二是教法的分類(lèi)有哪些?三是經(jīng)典的方法是什么?四是個(gè)性方法是什么?五是教學(xué)流派與生成。生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生的本性是什么;二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣;三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);六是怎樣形成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆!

美術(shù)教育原來(lái)如此重要

在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的缺失。

僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在而且非常突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一直不理想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原來(lái)相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，老師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文老師可以不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事;數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自己的女兒在這樣的環(huán)境里接受教育的。

周鳳甫教授術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數(shù)老師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事!通過(guò)這次“國(guó)培”，我的目標(biāo)更明確了，我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自己的教育理想。

我對(duì)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)

胡知凡教授是2000年美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的參與者之一，今天他向我們介紹了當(dāng)年制定及2008年修訂的情況及相關(guān)內(nèi)容，讓我們從全新的視角了解了我國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了我從事美術(shù)教育的責(zé)任感。

胡知凡教授重點(diǎn)向我們解讀即將實(shí)施的新標(biāo)準(zhǔn)與修訂前的對(duì)比情況。我的認(rèn)識(shí)，這些修訂之處，無(wú)不處處透露著專(zhuān)家們對(duì)一線美術(shù)老師的關(guān)愛(ài)與一切圍繞有利于學(xué)生發(fā)展這個(gè)主導(dǎo)思想。如在總目標(biāo)的表述上，原來(lái)和現(xiàn)在的表達(dá)就在準(zhǔn)確、精煉上做了改進(jìn)。現(xiàn)在的表述也比原來(lái)的更容易記憶了。

為了讓我們對(duì)新課標(biāo)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，胡教授還為我們帶來(lái)了大量的公開(kāi)課案例，并在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加上點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。其實(shí)很多課例，在我的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中也有共通之處，讓我值得驕傲的是上海的這些中青年優(yōu)秀課例是產(chǎn)生于今年，而我在十年前就與他有不謀而合之處，遺憾的是我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有研究和總結(jié)意識(shí)，沒(méi)有形成一種有益的教學(xué)模式持久地應(yīng)用。現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)的做法證明我還是有些創(chuàng)新意識(shí)的，這是不是作為美術(shù)老師應(yīng)有的基本素質(zhì)呢?由此我想到，不具備創(chuàng)新精神的美術(shù)教師怎么能做好最好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教學(xué)工作呢?

那么，我知道自己今后的努力方向了!

寫(xiě)生課反思

雖然作為小學(xué)美術(shù)老師已經(jīng)很多年，但真的很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有畫(huà)過(guò)寫(xiě)生了。

今天是江西科技師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)支林教授為我們授課。寫(xiě)生課哦，我真的是又喜又急，喜的是既然是寫(xiě)生，那我可以好好向老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)了;急的是作非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的我，實(shí)在沒(méi)有什么技法畫(huà)寫(xiě)生，能畫(huà)出來(lái)嗎?支教授看是有備而來(lái)，他說(shuō)，大家沒(méi)有帶畫(huà)筆顏料等工具不要緊，只要有一支水筆一張紙也行，你可以畫(huà)風(fēng)景速寫(xiě)。接著他向我們提出了畫(huà)寫(xiě)的幾個(gè)要點(diǎn)：要有近、中、遠(yuǎn)景，要畫(huà)出黑、白、灰的層次等。我覺(jué)得還是很好記很容易執(zhí)行的要訣。

盡管如此，我在接下來(lái)的寫(xiě)生中還是不敢輕易動(dòng)筆，在同學(xué)們中間來(lái)回轉(zhuǎn)著觀摩，我很受啟發(fā)，特別是支教授的油畫(huà)寫(xiě)生過(guò)程讓我大開(kāi)眼界，要不是我沒(méi)有畫(huà)具，都想動(dòng)手畫(huà)了。下午，我來(lái)到挹翠湖，面對(duì)逆光中的湖光山色，近、中、遠(yuǎn)景都有，構(gòu)圖層次是不成問(wèn)題了，但要表現(xiàn)逆光中中景的樹(shù)木我真有黔驢技窮之感，只好另外取景。看來(lái)我還是按老師的要求作畫(huà)，先掌握以黑、白、灰三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)就行了。在接下的寫(xiě)生中果然比較容易出效果，于是多畫(huà)了幾張。這樣感覺(jué)手活了，膽了大，頗有得心應(yīng)手之感。

傳世之作的震撼

12月8日上午，江西科技師范學(xué)院寇炎教授為我們講授漆畫(huà)。半天的內(nèi)容非常豐富，主要從“漆”字來(lái) 源論述漆藝在中國(guó)悠久的歷史，現(xiàn)代中國(guó)漆畫(huà)的發(fā)展歷程等。引用大量的圖片給我們以最直觀的認(rèn)識(shí)。

然而本堂課我最大的收獲卻是漆畫(huà)以外的：中國(guó)古代藝術(shù)家的精品意識(shí)，為藝術(shù)而獻(xiàn)身的忘我精神。

寇教授展示給我們的大量古代漆藝呂，那種精湛的程度，是我們現(xiàn)代藝術(shù)家無(wú)論如何也難以達(dá)到的高度。它不僅反映了古代藝術(shù) 家高超的水平還需傾注大量的心血，甚至窮其一生的精力去創(chuàng)造一件藝術(shù)品。現(xiàn)代藝術(shù)家很難做到這一點(diǎn)。

本人愛(ài)好書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法二十多年，卻拿不出一件像樣的作品，為什么?因?yàn)槲覍?shí)在是缺少這種創(chuàng)作傳世之作的精神。在今后的藝術(shù)仰人鼻息教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)以此警醒自己，朝著即定的目標(biāo)前進(jìn)!

漆畫(huà)制作體會(huì)

今天，，為了不影響衛(wèi)生，老師帶領(lǐng)我們來(lái)到井岡山小學(xué)進(jìn)行漆畫(huà)的實(shí)際制作。

之前對(duì)漆畫(huà)制作工藝只是理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐還真是不行。因?yàn)槠岙?huà)制作涉及的工序比較多，每個(gè)工序?qū)ο乱坏拦ば虻馁|(zhì)量都會(huì)造成影響進(jìn)而影響漆畫(huà)的最后藝術(shù)效果。

這次我對(duì)自己的漆畫(huà)整體感覺(jué)滿意主要是出自原創(chuàng)，融入了我的感情，表現(xiàn)的內(nèi)容是我工作之余的兩大愛(ài)好：書(shū)法和自行車(chē)運(yùn)動(dòng)。我節(jié)選王羲之蘭亭序中的詞“游目騁懷”，如實(shí)描摹進(jìn)畫(huà)面，既可欣賞法帖，又是反映自行車(chē)騎行的快樂(lè)之一;另一內(nèi)容是寫(xiě)意的我騎自行車(chē)的動(dòng)態(tài)身影。兩者內(nèi)容古今結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，別有趣味。在工序上，我得出的經(jīng)驗(yàn)是:打磨要精細(xì)、平整;刷漆要薄而勻;覆鋁箔要平整，不要留有氣泡;畫(huà)稿要考慮利于用刀;刀法要豐富。

今天的收獲很多，能帶一件自己制作的工藝品回家既是很好的紀(jì)念，也能為今后的工作提供借鑒。

圖形的含義

傳統(tǒng)意義上的圖形是指由繪、寫(xiě)、刻、印等手段產(chǎn)生的圖形符號(hào)，是有別于文字、詞語(yǔ)的視覺(jué)形象，它可以通過(guò)各種手段進(jìn)行大量復(fù)制。

設(shè)計(jì)學(xué)中所指的圖形概念，應(yīng)該界定為一種可以通過(guò)大量印刷、復(fù)制利用媒體高頻率傳播，能夠產(chǎn)生視覺(jué)圖像，用以傳達(dá)信息、觀念的視覺(jué)形式的圖像符號(hào)。圖形是在特定思想意識(shí)支配下，對(duì)某一個(gè)或多個(gè)元素組合的一種表現(xiàn)形式，它強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)符號(hào)的語(yǔ)言作用和象征意義。

弄清楚圖形的概念有助于我們進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。

有意味的圖形設(shè)計(jì)手段有哪些

一、圖像性方面

表現(xiàn)：完全模仿現(xiàn)象進(jìn)行意義表達(dá)。

類(lèi)比：參照自然界的現(xiàn)實(shí)對(duì)象，虛擬類(lèi)推出新的的圖像形式。

幾何學(xué)：用單純幾何學(xué)形態(tài)來(lái)反映圖形的意味。

二、指示性方面

機(jī)能：是基于機(jī)能因果關(guān)系而表現(xiàn)其意義的圖形表達(dá)方式。

意念：是上升到人的精神層面上的一種圖形反映。

制度層級(jí)：是源于社會(huì)制度造成的層級(jí)指示效果。

通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我也能進(jìn)行初步的圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐了。

圖像性手法的運(yùn)用

運(yùn)用圖像性的手法對(duì)圖形進(jìn)行聯(lián)想是圖形創(chuàng)意過(guò)程中的常用手法。圖像手法訓(xùn)練可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)者對(duì)圖形的感知能力。設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)自然界及生活中所遇事物的物理規(guī)律及圖形特征進(jìn)行發(fā)散性思維聯(lián)想，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出新的圖形形狀。其中可以涉及到構(gòu)成練習(xí)、小用品的圖形創(chuàng)意、空間構(gòu)架的草圖概念聯(lián)想以及從概念到功能的整體性設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)初學(xué)者在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意：對(duì)圖象原型的尋找;對(duì)圖像原型的抽象與嫁接;

設(shè)計(jì)者的表達(dá);在訓(xùn)練過(guò)程中可以一個(gè)圖像原型做多個(gè)發(fā)散性圖形聯(lián)想，可使用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行聯(lián)想拓展。

具體要求：一、不能少于十個(gè)圖形的設(shè)計(jì)聯(lián)想;二、能清晰地讓人感知到原型的存在;三、創(chuàng)意新穎獨(dú)特;四、圖形的設(shè)計(jì)可包括生活用品、建筑圖形、景觀設(shè)計(jì)、裝置圖形等;五、表現(xiàn)手法不限。

圖形設(shè)計(jì)的方法

圖形創(chuàng)意是一種運(yùn)用腦力的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，也是高智慧勞動(dòng)。創(chuàng)造性思維的研究可以給人們重新發(fā)現(xiàn)和恢復(fù)自己的創(chuàng)造，怎么樣才能使人們?cè)瓉?lái)認(rèn)為十分神秘的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)最終成為每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想?那我們就要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的基本形式，有直接思維、突破思維、發(fā)散思維、類(lèi)比思維、逆向思維這幾種形式及其有機(jī)組合，再加上利用創(chuàng)造性思維的想像拓寬創(chuàng)作聯(lián)想圖形的幾種方法，我們就能創(chuàng)造出神秘的圖形。

想像力在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

贛美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第四課《未來(lái)的交通工具》是著重于培養(yǎng)學(xué)生想像力的教材。課前我準(zhǔn)備了很多說(shuō)明交通工具歷史發(fā)展的資料及圖片。在課堂上，我抓住科技材料與功能要求的關(guān)系的線索，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，向?qū)W生介紹交通工具的發(fā)展，讓學(xué)生了解交通工具發(fā)展的根本動(dòng)力和一般規(guī)律以及想像力的重要性。接著，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)表想法。提出如：你是如何來(lái)上學(xué)的，路況怎么樣，你想對(duì)你的交通工具有怎樣的改進(jìn)等等問(wèn)題。學(xué)生的回答很積極，設(shè)想也很大膽，甚至有的成了“妄想”。這時(shí)我沒(méi)有打斷學(xué)生的思路，而是結(jié)合安全這一最基本要求，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)。于是學(xué)生馬上向我解釋他們是如何保證安全的……然后，給學(xué)生留出時(shí)間將自己的設(shè)計(jì)以繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，我允許學(xué)生必要的時(shí)候用文字的形式將無(wú)法畫(huà)出來(lái)的部件在旁說(shuō)明。這樣，學(xué)生的積極性很高。通過(guò)作業(yè)的完成情況看，這堂課的目的基本達(dá)到了。

形成性評(píng)價(jià)《多種多樣的現(xiàn)代建筑》教學(xué)中應(yīng)用

贛美版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第一課《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞評(píng)述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求通過(guò)欣賞中外著名建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過(guò)了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這種課型，就是要通過(guò)教師與學(xué)生的充分交流，達(dá)到審美觀念在學(xué)生頭腦中的形成，然后由學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最好的結(jié)果就是學(xué)生順暢的表達(dá)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是比較困難的，甚至?xí)邢喈?dāng)一部分學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。通過(guò)國(guó)培的理論學(xué)習(xí)，我有了充分準(zhǔn)備。在上這一課前，我準(zhǔn)備了相當(dāng)多的圖片資料，從身邊的現(xiàn)代建筑到中外的著名建筑。這一切都是為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，直到?jīng)]讓學(xué)生說(shuō)他們已經(jīng)主動(dòng)想說(shuō)了。

欣賞評(píng)述課學(xué)生學(xué)的結(jié)果如何，唯一的檢驗(yàn)就是他們的表述了。通過(guò)我一系列的鋪墊，學(xué)生想說(shuō)，那么教學(xué)已經(jīng)算成功一半了吧。

形成性評(píng)價(jià)《多種多樣的現(xiàn)代建筑》教學(xué)中應(yīng)用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣了簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“不對(duì)”等，這對(duì)確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。比如欣賞北京人民大會(huì)堂，學(xué)生很容易從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得來(lái)它的建筑藝術(shù)特征是“雄偉莊嚴(yán)”，但我沒(méi)有簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，而是從美術(shù)的角度，分析出它為什么給人這種視覺(jué)效果，讓學(xué)生更加深入地從它所處的地理環(huán)境與周?chē)ㄖ膶?duì)比等方面得出答案，這時(shí)我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生也感受到真正的收獲，成就感增強(qiáng)了。

讓學(xué)生能大膽地說(shuō)，還要能有條理的說(shuō)，就得給學(xué)生模仿的依據(jù)。所以在課堂上我先以簡(jiǎn)明扼要的話，從必要的幾個(gè)方面對(duì)建筑藝術(shù)進(jìn)行欣賞評(píng)析，要求學(xué)生在小組討論出結(jié)果后，對(duì)其它建筑藝術(shù)進(jìn)行欣賞。小組討論時(shí)我盡量參與其中，關(guān)注那些“學(xué)困生”，讓他們先說(shuō)，由小組成員先進(jìn)行評(píng)議，讓他們?nèi)菀讖耐瑢W(xué)的肯定中獲得信心，然后由小組長(zhǎng)推薦成員發(fā)表本組看法。這種組織教學(xué)的方式，主要是為了提高課堂效率，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

我對(duì)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”的認(rèn)識(shí)

我的理解，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要向?qū)W生說(shuō)明相關(guān)美術(shù)的背景，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如《多種多樣的現(xiàn)代建筑》一課，要通過(guò)相關(guān)的“文化情境的講解，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代建筑的多樣性不是偶然的，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，建筑家們廣泛運(yùn)用高科技成果和不斷更新建筑材料，以現(xiàn)代觀念和嶄新的思路來(lái)營(yíng)造功能齊全，造型簡(jiǎn)約，寓意深刻和風(fēng)格多樣的現(xiàn)代建筑。以上這些都是構(gòu)成廣泛文化情境的元素。

我認(rèn)為，欣賞課要做到有品位、有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，就是要積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生在審美愉悅中得到美的感悟，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)，全方位地沉浸到其中。然后由內(nèi)而外地發(fā)表自己的感慨。達(dá)到學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在生活中主動(dòng)地去吸收去發(fā)現(xiàn)美，然后去創(chuàng)造美。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，能達(dá)到如些效果，難道不是很成功嗎?

美術(shù)新課程教學(xué)隨筆

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

修行——也適合美術(shù)教師

老子有云：“為學(xué)日益，為道日損!損之又損，以至于無(wú)!”此言佛經(jīng)亦有印證：“有見(jiàn)即為垢，此則未為見(jiàn)，遠(yuǎn)離于諸見(jiàn)，如是乃見(jiàn)佛!”

修行，無(wú)非見(jiàn)本性。

人之初，性本善。如能存得本然之善，最可貴也。

“有知識(shí)不一定有文化”日前聽(tīng)聞此語(yǔ)，心有所觸。

讀三十年書(shū)，讀出個(gè)博士后，讀出個(gè)洋MBI ，不一定就比山夫野老有文化。

所謂知識(shí)與學(xué)問(wèn)皆是表相，并非本性使然。可學(xué)而后得之，讀高研班、聽(tīng)名師講演、學(xué)交際、學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)權(quán)謀、學(xué)戰(zhàn)術(shù)、學(xué)管理……林林種.種皆為高深學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)既為大塊文章嘛!可學(xué)得越多，用得越熟，自我越迷失。縱橫商海，語(yǔ)驚學(xué)界，所向披靡者不計(jì)其數(shù)，真正表里俱澄澈的又有幾許?真正敢笑敢哭敢罵敢為自心吶喊一聲的又有幾人?

看見(jiàn)鄉(xiāng)間田畝中那一老農(nóng)了么，存質(zhì)樸本真，事農(nóng)桑、忠土地、孝長(zhǎng)輩、育兒女、和鄉(xiāng)鄰、敬來(lái)客……以我血汗證人生，心無(wú)暗地，得光明一片。

他的文化是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑、一滴汗水一粒糧、一分容忍一分堅(jiān)強(qiáng)、一世和氣一家吉祥。真真實(shí)實(shí)，坦坦蕩蕩。

這就是銘刻在中華大地泥土間最有價(jià)值的文化，無(wú)關(guān)學(xué)歷、無(wú)關(guān)職務(wù)、無(wú)關(guān)地域、只要有心的人，俯首即拾。

修行，只是修正自己的德行而已，“藝”多不壓身，卻壓迫神經(jīng)，遮蔽心中那輪明月!

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。本學(xué)期我在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

師生之間學(xué)生之間的交往互動(dòng)

作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，我把美術(shù)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，積累經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

評(píng)價(jià)方式總結(jié)

1、改變?cè)械脑u(píng)價(jià)符號(hào)，采用實(shí)物評(píng)價(jià)符號(hào)

改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào)，時(shí)時(shí)給學(xué)生新鮮感。例如我剪出了許多印章和小東西，印朵小花表示畫(huà)的真美，粘個(gè) 大拇

表示你真棒，畫(huà)只高高舉起的右手表示你要加油。這樣的實(shí)物即夸張又有趣，讓學(xué)生看著喜愛(ài)，而且不刺傷他們的自尊心。

2、選用不同的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用自評(píng)，互評(píng)，講評(píng)三種方式。

作品評(píng)價(jià)的目的在于總結(jié)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)促進(jìn)學(xué)生的自我教育，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的方面和吸收別人好的東西。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中通過(guò)作品觀摩，自我介紹，促進(jìn)相互了解，同時(shí)交流評(píng)價(jià)，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高，對(duì)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)和今后的工作生活都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在教師適當(dāng)引導(dǎo)下的評(píng)價(jià)要有彈性和靈活性，要給學(xué)生各自的發(fā)展方向和機(jī)會(huì)，充分及時(shí)的肯定學(xué)生的成績(jī)，如你畫(huà)的“真棒”“多漂亮”等等，使學(xué)生思維空間更為廣闊。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教育藝術(shù)，它影響學(xué)生心理健康和個(gè)性形成。

教育模式小結(jié)

以前美術(shù)教育模式過(guò)于死板，千篇一律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿的程度是否好壞。現(xiàn)在是以尊重個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，構(gòu)建師生平等互動(dòng)關(guān)系為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的開(kāi)放，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“探中思”，“玩中學(xué)”，“展中就”。使學(xué)生在主體參與中實(shí)現(xiàn)自我教育，最大限度的發(fā)揮人的主體性和創(chuàng)造性。

例如在上《小花傘裝飾》這一課內(nèi)容時(shí)，我只提出這樣幾個(gè)問(wèn)題“雨天行人撐的傘是什么形狀的?有什么樣的花紋?”同學(xué)們紛紛回答有圓形，四邊形，六邊形;花紋就更多了，有我們學(xué)過(guò)的二方連續(xù)，還有很多漂亮的單獨(dú)紋樣。我又接著問(wèn)“你們想撐什么樣的傘上學(xué)?”同學(xué)們更是興奮起來(lái)，不僅用筆畫(huà)出各種漂亮的小傘還用各種材料做了出來(lái)。形狀漂亮，顏色漂亮，花紋也漂亮。我在這節(jié)課當(dāng)中一個(gè)圖形也沒(méi)畫(huà)，學(xué)生就完成了看，想，做全過(guò)程。即培養(yǎng)了他們的觀察力又發(fā)揮了他們個(gè)體的創(chuàng)造性。

教師角色轉(zhuǎn)變體會(huì)

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解按自己的要求“格式化”。

現(xiàn)在的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。例如在上《乘上大船游世界》一課時(shí)，先播放一段有關(guān)大海浪濤聲，海鷗聲，輪船汽笛聲，老師和學(xué)生大船游世界的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出大船的各種形狀，你們想開(kāi)到哪兒去。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論，學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。老師真正成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如：說(shuō)的機(jī)會(huì)，演的機(jī)會(huì)，示范的機(jī)會(huì)。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法;孩子投入較高熱情去畫(huà)畫(huà)，哪怕最終的效果不是太好，我都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫(huà)過(guò)程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。我以班為單位建立了優(yōu)秀作品“聚寶”袋，學(xué)生每次的優(yōu)秀作業(yè)我都收入其中。大家都努力爭(zhēng)取入選，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的積極都很高。

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